媒体报道，四川凉山彝族自治州现缺中小学教师近6000名，学前教育老师1.8万名。“百年大计，教育为本。”“教育兴则国兴，教育强则国强。”这是当今世界发展的共识。而要兴教育，教师是根本，如果没有教师的保证，没有健全完善的师资队伍建设渠道，谈兴教，无疑是“缘木求鱼”。在从中央到地方重教、兴教的大背景下，“缺教师”的话题总被提起，原因到底是什么？笔者以为，缺教师，尤其是乡村缺教师，关键在于保障教师地位、权益的政策、制度要落在实处。
笔者长期在西部地区偏远乡镇任教，当地也几乎每年都要请相当数量的临代教师才能维持学校正常运转，但当地缺少教师的绝对数量并没有实际的临代教师数量那么多，只是因为更多的教师拥挤到了城区或者相对较发达的乡镇造成了偏远乡镇教师的相对缺乏。例如学生数同样为1000多人的两所学校，城郊的有教师90多人，而边远乡镇的则只有教师40多人……而造成地区间教师数极不平衡现象的原因，最关键的无疑就是教师流动的制度执行出现了偏差。再如，近年来许多新入特岗教师、招考教师、免费师范生等，本来对其在乡镇或特定学校从事教学工作都有一定年限的合同规定，但是，许多新教师通过关系，在没达到年限之前就调走了，有的甚至根本就没去所属乡镇学校工作。他们多以借调的形式去了城区或城郊的超编学校，从而直接导致缺教师的偏远乡镇仍然是缺教师，并且恶性循环……
笔者还以为，贫困地区地方政府重教，不能体现在形式上、口头上，而没有真正体现在行动上。具体表现在对《教师法》、《义务教育法》以及教育、教师相关政策、制度、方案的落实上，往往并不严格贯彻执行，或者严重拖延、滞后落实，或者找各种借口、理由打折扣执行乃至拒绝落实，使得政府公信力缺失，也导致乡镇教师的地位、待遇等难尽如人意，从而直接造成乡村难以留住教师尤其是优秀教师，最终造成“缺教师”成为乡村学校常态。
不可否认，近年来，国家和许多地方为乡村教师能“引得进、留得住、用得好”做了大量工作，中央《乡村教师支持计划》的出台更是为众多坚守乡村或即将投身乡村教育事业的教师带来了福音。只是笔者期待各相关部门能够真正地将教育的发展、教师的权益放在突出位置，对各项教育政策、制度做到坚决贯彻执行，尽快、全力落实到位，只有到那时，“缺教师”的瓶颈才会迎刃而解，“尊师重教”、“教育强省”才不会是一句空话。
编辑：徐强 责任编辑：杨嘉
