2013年以来，以重庆市云阳职业教育中心（以下简称“云阳职教中心”）为代表的一批三峡库区县级职教中心主动作为，构建了“五链合一”培养乡村振兴人才模式，并推广应用，有力推动了三峡库区国家级贫困县由精准脱贫向乡村振兴迈进。
使命与担当
县级职教中心既是“三农”工作的重要组成部分，也是培养懂农业、爱农村、爱农民“两爱一懂”技术技能人才的关键主体。培养乡村振兴人才是县级职教中心新时期义不容辞的新使命、新任务。
近二十年来，以云阳职教中心为代表的三峡库区县级职教中心在服务库区“移民安稳致富”方面作出了突出贡献。如今，他们又勇敢担当，主动融入服务“三农”工作之中，在培养乡村振兴人才方面探索出了新路子，为三峡库区从目前的“安稳致富”到长期的“繁荣兴旺”奠定了坚实基础。
聚焦与突破
聚焦：县级职教中心培养乡村振兴人才的主要问题
县级职教中心培养乡村振兴人才存在五大问题：一是学校文化与乡村振兴难融通。二是学校专业与乡村振兴难契合。三是学校课程与三农发展难适应。四是学校服务乡村振兴平台难有实际作用。五是学校服务乡村振兴机制具有临时性。
突破：县级职教中心培养乡村振兴人才有效模式——“五链合一”
针对以上五大问题，云阳职教中心提出了“五链合一”的改革路径。
重塑校园文化链
一是重构校园精神文化，将“懂乡村、有乡情、感乡恩”纳入学生精神文化教育内容，举办乡村振兴讲坛等活动。二是重构校园活动文化，举办乡村电商营销活动，开展送技术、送产业、送文化、送服务的“四送”活动。三是重构校园环境文化，设置乡村振兴宣传标语、宣传栏，建“三农”双创中心等。
重理学校专业链
一是调整学历教育专业人才培养方向，组建服务乡村振兴的专业集群。二是调整社会培训专业，开设了种养殖、农业经纪人、乡村旅游、农村电商等中短期培训专业。
重构学校课程链
一是挖掘专业核心课程的服务乡村振兴功能，改造、增加相关教学内容，比如加工制造类专业核心课程的农业机械维修维护。二是开发服务三农校本课程，如《农产品电商》等。三是建立乡村振兴社会培训课程库，如柑橘种植、生猪养殖、农家乐经营服务等课程。
重组学校平台链
一是牵头组建协同创新平台，成立“中职学校服务乡村振兴区域（川渝）协同创新联盟”，成立乡村振兴技能人才培养研究中心。二是建设产教融合平台，建立“三农”双创空间、“云之浓”电子商务服务基地等。三是建设服务创新平台，建立乡村振兴人才培训基地，校村共建联合党支部等。
重建学校管理链
一是以群建系，改革学校二级管理结构，根据区域乡村振兴产业构建专业群和二级管理单元。二是组织保障，采取定户帮扶、定生帮扶、定产帮扶，通过组织保障建立服务乡村振兴固定模式。三是党建引领，学校支部对接村支部，强化乡村振兴政治意识。
特色与创新
特色：“立足区域、服务区域”的系统性改革
“五链合一”是云阳县域职教中心服务乡村振兴的系统性、综合性改革，其内容涵盖学校文化塑造、专业内容与课程体系改革、教学平台与教学方法变革，以及学校治理机制创新等多个方面，凭借系统性改革突破了以往只通过“培训班”“扶贫点”服务三农的形式。
创新：理念、模式、机制系统创新
理念创新，准确定位县级职教中心功能，提出了“生于乡村、长于乡村、服务乡村”的基本理念，提出了农村中职学校走“立足乡村、特色发展”的类型教育基本路径。
模式创新，构建乡村振兴人才“五链合一”育人体系，促进学校文化与乡村文化融合，专业结构与乡村发展契合，课程体系与乡村需求贴合，教学实践与乡村服务整合，教学管理与乡村治理耦合。
机制创新，构建学校人才培养与服务乡村振兴深度耦合的长效机制，施行“以群建系”二级管理模式改革，成立“乡村振兴人才培训基地”“乡村振兴技术技能人才研究中心”。
成果与影响
成果：育人有效、发展有力与服务有果
近5年来，云阳职教中心“懂乡情、爱乡村、感乡恩”的学生大幅增长，立志完成学业后回乡创业就业人数增长50%左右；“三农”培训质量明显提高，“有技术、懂经营”的“三农”学员增加70%以上；学生学员中1300余人直接服务于“三农”工作，近80名成为村社干部。
“有技术、愿奉献”的教师群体大幅增长，近5年，学校教职工到村入户达15000余人次，对接帮扶1020户农户脱贫走向振兴之路，涌现出重庆市五一劳动奖章获得者邬和平（驻村书记）等一批奉献乡村的榜样。
学校开发了“云之浓”“云之绿”系列特色农产品，与4个村社党支部建立了共驻共建关系，学校获得2019年重庆市教育委员会先进基地党组织表彰。
影响：区域联合、市内带动、全国辐射
云阳职教中心发起成立了“中职学校服务乡村振兴区域（川渝）协同创新联盟”，主办了首届“中职学校服务乡村振兴论坛”。全国20多所学校300多人前来参观学习，多家媒体进行了200多次宣传报道，在《中国职业技术教育》等核心期刊发表相关主题论文3篇，产生了较大社会影响。（刘 华 刘 红）
