志弘立身 探索“361”教育发展新思路

党的十九大报告提出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。教育公平是社会底线公平，借助科技进步的社会红利，融合创新教育新场景，以教育信息化提升教育品质，构建更加均衡化、多元化、人性化的智慧教育新生态，让每一个学生的求学之路走得更快更稳，是中国教育事业发展的必然趋势。全国教育大会指出，坚持深化教育改革创新。这一重要论断，既是我国教育改革发展在实践中的重要经验总结，又是党和国家教育事业发展的根本动力所在，是新时代教育改革发展的必由之路。

梦想起航之地，育人成才摇篮！2019年高考季，江苏省连云港市东海县第二中学（以下简称“东海二中”）捷报频传——名校突破创造历史；低进优出再续传奇，本科过线373人，提升率全市之冠；文化本科过线317人，过线数全市同类学校之冠；特色教育人才绽放，艺体、传媒类本科过线52人，过线数居全市同类学校之冠。东海二中始建于1979年，现有46个教学班，在校生2600余人。1992年，东海二中获评县重点中学，1995年获评市重点中学，1998年获评省重点中学，2004年转评为省级三星级高中，2016年获评省级四星级高中。随着教育改革的深入推进，东海二中始终紧跟时代步伐，以“拼搏进取，不甘人后，追求卓越”的立校精神，不断探索教育发展新思路，不断寻求教育改革新突破，先后获评全国地理教学先进集体、第一批全国青少年校园篮球特色学校、省艺术教育特色学校、省体育传统项目学校、省青少年科技教育先进学校、市教育工作先进集体等荣誉。作为一所年轻的江苏省四星级高中，学校如何成为创新育才的摇篮？笔者带着这些问题，走进了坐落在东海县城中心、毗邻美丽的西双湖畔的东海二中。

肩负重任

探索提升教学质量

在新形势、新要求下，如何打破传统德育的窠臼，创新德育形式，丰富德育内容，形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，是每所学校都必须思考和践行的重大教育命题。成功创建省四星级高中后，薄祥中校长经过深入调研，提出了学校的奋斗目标，即在“实”字上下真功、在“细”字上做文章、在“精”字上求发展、在“特”字上寻突破，办一所有尊严、有温度、高品质的精品学校，通过开展激情德育，推广学习流程，打造生命课堂，实施精细管理，有效提升管理效能，迅速提升学习效果，教育教学质量显著提升。

东海二中在办人民满意教育的过程中，坚持“志弘立身、行毅致远”的办学理念，以把满足学生成长需求作为教育改革的坚定方向，逐渐探索出一条适合学生发展的教育模式——“生命课堂361教学模式”。

“生命课堂361教学模式”的基本形由三个部分组成。第一部分是“3”，指“三主”即主动、主体、主导。主动，即学生的学习行为是主动的、自发的。主体，即学生是课堂教学的主体，是学习自主管理的主体。主导，即教师在教学中起主导作用，对学生在思、议、展之后依然解决不了的问题进行指导。主动是“三主”的灵魂，就是要充分发挥各种“动”的因素，充分调动学生的积极性，让他们在课堂上充分活跃起来，将教师由传统的灌输转变到主导上来，上课不是一味地说教，而是要引导学生自己学。在这一转变过程中，将教师引导到对现代教育的认识上来。同时，强调学生的主体地位，要将课堂还给学生，学生自己的事情自己干，充分发挥学生的自主性、创造性，充分还原课堂本来的面目。而教师的主导作用则体现在教师成为课堂的“导演”，利用精心编制的导学案，像放风筝那样牵引着学习目标。

东海二中从多方入手提高教学质量，在时间上对学生每天的生活和学习进行科学安排，早上站立式激情晨读，课间充满激情跑操，课堂激情辩论，让激情充满学习的每个环节，营造浓厚学习氛围。学校坚持“高站位决策、低重心运行、走动式管理、近距离服务”的管理理念，强化校长蹲点制、年级负责制、教干包班制、科任教师指导制、学科主任包科制、班主任问责制等制度，夯实管理效能，让“适合的教育”真正在教学中得以落实。为了让学生有更多的时间生动活泼地全面发展，学校大力开展学生学法改革，提高学习效率，实现知识学习与情感培养并进。经过分步试点和强力推进，90%以上的学生学习效率逐步提升，学习积极性和自信心日益提高。

深入浅出

有效活跃课堂教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。课程是教学的中心，也是教改的重点。课程改革的中心理念就是优化学生的学习，使学生更好地接受知识，培养自己独立思考的能力，成长为社会未来的栋梁。

东海二中“生命课堂361教学模式”的第二部分是“6”，指课堂教学中依次进行的导、思、议、展、评、检6个环节。导是课堂的起点，包括“导入”和“导学”两个方面，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以情境激发学生对将要学习知识的好奇心。思是指自读深思，学生在教师指导下看书，自主学习，按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳并做好记录。议是指小组合作学习，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论。展是指激情展示，小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。评是指精讲点评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行总结升华、梳理形成知识网络；评是精讲、拓展、点睛，在评的环节，教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架。检是指检测反馈。学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测，主要是检验本节课学生的学习效果、学习目标落实得如何。

一方面，东海二中通过开展“修师德、正师风、铸师魂”系列教育活动，引导教师践行弘毅精神，积极完善全校师德师风建设培训学习、自查自纠、综合考核、有效惩处、活动推动、宣传引导、监督举报长效机制。另一方面，学校注重专业提升，在扎实开展校本培训的基础上，采取“走出去，请进来”等多种形式搭建培训平台，并依托“晶都名师工作室”“弘毅大讲堂”和“教学百花奖”赛课活动，促进教师快速成长。与此同时，学校鼓励教研相长，坚持科研兴校、科研兴教办学理念，鼓励教师积极参与教研。发挥学科名师引领作用，打造优势学科品牌，创建优质学科基地和教科研基地，提升教科研工作水平。

潜心挖掘

打造学生成长舞台

教育不仅仅是教书，更重要的是育人，着眼于学生核心素养的全面发展、长远发展，从知识能力、学习体验、健康生活的培养需求，上升到注重培养有理想、有本领、有担当的全面发展的人的办学宗旨。

“生命课堂361教学模式”的第三部分是“1”。东海二中要求教师在360度关注学生学习的基础上，再给学生多一度的关爱，尊重、关心每一个学生，在传道、授业、解惑的同时，把爱心带进课堂，把激情带进课堂，把方法带进课堂，注重关注全体学生心灵的成长，使每个学生都得到全面发展。在“生命课堂361教学模式”下，学校教师精心设计教学内容、教学过程，使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而树立学习的自信心。教师积极关注和充分引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，帮助学生建立爱心、同情心、责任感，使学生成为“人格健全有智慧，勇于创新有能力，全面发展有特长”的高素质人才。

据了解，学校把实施素质教育与构建德育体系相结合，通过“三线互动、三线互补”，强化了德育工作机制，先后开发了33本校本教材，实现了具有学校特色并适应学生个性发展的德育工作新目标。学校在“弘毅”校训的引领下，注重“和而不同”的校风、“良心、责任、本领”的教风、“兴趣、主动、坚持”的学风建设，将学校办学理念变成师生共同的价值取向和行为方式，凝聚师生的精、气、神，打造出一个以人为本、和谐发展的教育环境。另外，为满足学生不同兴趣和爱好，学校广泛开展以弘毅为主题的学生社团活动，通过艺术节、体育节、科技节、弘毅大舞台、元旦会演等活动释放学生潜能，全方位培养学生的艺术素养、实践能力和创新精神。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。立足新的发展起点，东海二中将以勇为人先、追求卓越的创新精神，不断创新“适合的教育方式”，继续细化和深化“生命课堂361教学模式”，继续搭建更加适合学生成长与发展的舞台，继续打造基础坚实、特色凸显、和谐发展的优质学校，努力实现“让每一个学生在快乐中健康成长，促每一位教师在教研中专业发展”的宏伟目标。