能力导向 特色发展

吉首大学土建类专业“54321”人才培养路径

作为湘西民族地区仅有的地方综合性大学，吉首大学无疑面临如何主动服务区域发展、提升服务地方综合能力、实施特色化发展战略这一重大课题。作为学校硬工科专业建设发展的“排头兵”，近年来，土木工程与建筑学院紧紧围绕土建类专业实践创新型人才培养这一主线，明确培养目标、构建培养体系、优化培养模式、创新培养机制、探索培养路径、夯实培养保障，不断增强学生的工程实践能力与设计创新能力，取得了显著实效。

以服务地方需求为宗旨，明确实践创新型人才培养目标

研究培养要求。开展西部民族地区土建类专业人才需求调研，明确实践创新型土建人才的素质、知识与能力结构要求。基本要求包括政治思想、身心健康、科学素养，基本知识有民族文化、乡土地理、人文科学，基本能力为沟通表达、团队协作、学习思考；综合要求包括动手技能、创新意识素质，学科专业、经营管理知识，工程实践、设计创新能力。

优化培养方案。首先建立各专业的能力矩阵，将各项能力落实到每门课程、每个教学环节中；其次加大了实践教学环节的比重，设置了集中实践教学周，保证土建类专业实践环节占教学计划总学分的30%以上；再其次是明确了学生通过参加各种学科竞赛活动、研究性学习与创新性实验项目、科研项目等途径获得创新学分，创新学分必须获得4个才能毕业。

明确培养目标。按照服务地方需求，落实培养规格，培养服务西部民族地区中小城镇及乡村建设发展急需的具备基本素质全面化、知识结构复合化、专业能力执业化和实践创新特质强烈的“厚基础、重实践、强能力、勇创新”的土建工程师、建筑设计工程师、园林设计工程师、城市规划师等土建类专业人才。

以观念转变为先导，构建“五位一体”人才培养体系

从顶层设计入手，以观念转变为先导，建立了“立足区域、服务地方、对接行（企）业、产教融合、实践创新”的人才培养理念系统，确定了“厚基础、重实践、强能力、勇创新”的人才培养目标系统，搭建了“理论、实践、创新”校企协同育人平台支撑系统，采取了“融合式、分层次、多元化”的实践能力与创新能力培养方式系统，创新了学校、行（企）业、第三方机构、教师、学生“五结合”的质量保障系统，构建了“理念、目标、支撑、方式和保障”相互作用的“五位一体”的开放、多元、协同式实践创新型人才培养体系。

人才培养体系中核心的抓手为校外实习基地群的建设。通过近10年的努力，土建类专业搭建了由2个校企战略合作基地、3个省级创新创业人才培养基地（中心）、5个高层次应用型人才培养基地、6个校地联合办学基地、14个校外实习基地组成的多层次、丰类型、全覆盖的实习基地群，充分保障了“五位一体”人才培养体系的实施。

以三大能力培养为重点，优化“一主两翼”人才培养模式

一方面以培养学生基本能力、实践能力和创新能力为导向，进行能力模块整合，分段打通，确保能力培养体系化。基本能力突出沟通表达能力、团队协作能力与实习思考能力，主要通过课程实验（实训）、课程设计、认知实习等环节培养，以小组形式组织，实施组长负责制；实践能力突出分析与设计能力、施工与管理能力，主要通过综合设计、生产实习、毕业实习与毕业设计等培养，单兵作战；创新能力突出科研创新能力、学科竞赛能力，主要通过社会服务项目、大学生创新项目、学科竞赛等培养，以团队为主，突出个人。

另一方面构建以专业核心课程体系为主体、专业工程实践和综合创新环节为辅翼的“一主两翼”培养模式。其中专业核心课程体系分为由力学类、测绘类、工程类课程组成的理论课程和由设计类、施工类、管理类构成的实训课程。近年来，土建类专业建设了由2门改造课程、4门专业核心课程、9门新开课程、10门教学改革课程、7门信息化课程、8门独立设置实验课程等组成的专业核心课程体系；完成了100余项影响力较大的社会服务项目；获得了包括“全国第八届大学生结构设计竞赛”一等奖（第一名）、“全国第十届大学生结构设计竞赛”一等奖（第三名）、“全国第十二届大学生结构设计竞赛”一等奖（第二名）等骄人学科竞赛奖项50余项；获得大学生研究性学习与创新性实验项目国家级别6项、省级9项。

以校企协同育人平台为依托，创新“七融合”人才培养机制

近年来，吉首大学土建类专业以“卓越农林（园林）人才教育培养计划”“吉首大学—南方测绘集团校企合作人才培养示范基地”“武陵山区生态环境与城乡规划创新基地”“力学与工程虚拟仿真实验教学中心”“规划设计工程实践创新创业教育中心”“民族艺术传承保护与规划设计特色专业群人才培养与教学创新团队”等国家、省级校企协同育人平台为依托，搭建了工程理论平台、工程实践平台和工程创新平台。

通过与行（企）业共制人才培养方案、共搭育人平台、共建实习基地、共享技术力量、共攻技术难题、共挑工程项目，实现了人才培养目标与行（企）业需求标准、培养标准与实践创新能力、教学模式与工程项目、专业认知教育与职业发展规划、专职教师队伍与兼职教师队伍、校园文化与企业文化、学校教学评价与行（企）业评价等7个方面的融合，行（企）业深度参与人才培养，创新了融合人才培养机制。

以学生为中心，强化“54321”人才培养路径

以学生为中心，转变教学方式与方法，突出实践与创新育人。将传统教学方式转变为启发式、讨论式、案例式教学，大力开展“实战式、沉浸式”项目训练和学科竞赛，加强学生动手能力、解决实际问题能力、创新思维能力的培养，形成“五结合、四模块、三方式、两驱动、一目标”的分层次、多元化、融合式培养路径。

五种结合实践创新教学内容构建方式，即结合学校办学定位、结合专业特点、结合行（企）业要求、结合企业实际条件、结合学生潜质与就业意向；四个模块构建实践创新内容体系，即基本技能培养模块、专业技能培养模块、综合技能培养模块、创新能力培养模块；三种方式实施方法与手段，即采取小班授课、工程项目分组授课、一对一口传身授式师徒授课；两类驱动，一是目标驱动，包括基本能力目标、实践能力目标、创新能力目标；二是项目目标，包括工程设计类实际项目、工程施工类实际项目、工程管理类实际项目等；一个核心目标，即提高学生专业工程实践能力与设计创新能力。

近年来，土建类专业毕业生就业率保持在98%以上，受到了包括中铁十二局、湖南路桥等央企、国企的青睐和好评。考研率居全校前列，2010级、2013级学生分别考上北京大学、香港城市大学研究生，近两年有6名学生被推免到西安建筑大学、湖南大学、吉林大学、华中科技大学等名校。

以双师型师资建设为抓手，夯实实践创新人才培养保障

一是聘请行（企）业高学历、高职称技术骨干为校外兼职教师，担任基地指导教师，负责课程见习、生产实习、毕业实习等实践教学指导；二是支持专职教师通过进企业工程实训、考取职业资格证书、承担地方服务项目等方式开展双师型培训，强化教师的实践能力；三是鼓励校、内外教师联合申报科研、教改课题，共同指导课程设计、毕业设计、创新项目、科研课题、学科竞赛等，以及参加学术组织、举办学术会议等提升师资的创新能力。

通过“内引外联”的模式，培养注册城市规划师、注册结构工程师、注册建造师8人，教师获得国家专利20项，双师型专任教师达100%；聘请特聘教授4人、兼职硕士生导师3人、客座教授7人、校外实习基地指导老师35人。建设了一支高水平、专兼结合的双师队伍。教师获得湖南省普通高校教育技术应用竞赛一等奖1项、湖南省普通高校教师课堂教学竞赛三等奖1项。

（吴吉林 陈国平 庹 清）