在刚刚公示完的全国优秀教学成果奖中，重庆师范大学在深化教育改革中创新的“三维核心能力”教师教育培养项目榜上有名。这说明，重师的这一改革，非常成功，得到了国家教育管理部门的肯定。
重师“三维核心能力”的改革，为精准培养卓越教师，探索出了一条路径。
改革增强未来教师的“三维核心能力”
“师高弟子强”这句名言，在当今的教育实践中，仍被社会广泛认同。
重庆师范大学副校长杨如安说，作为一所以培养教师为主的大学，在深化教育改革中，把着力点聚焦在培养“未来教师”的核心能力上，才能培养出卓越教师群体来。
通过不断深化改革后，目前，重庆师范大学已形成了“瞄准卓越水平、对接岗位需求、核心能力导向、实施精准培养”的教师培养理念。并明确了“德行涵育能力过硬、职业基础能力扎实、专业特需能力卓越”的“三维核心能力”培养目标。
“三维核心能力”中的德行涵育能力是指教师应具备的指导学生政治认同、价值塑造、人格养成、品行发展的综合育人能力；职业基础能力是指教师应具备的通用职业能力，主要包括语言文字运用能力、教育技术运用能力、教学设计实施与评价能力、班级管理与教育活动能力、终身学习能力等；专业特需能力是指不同类型教师应具备的特别需要的能力。例如，幼儿教师的能教善保能力、才艺展现能力；小学教师的课程融合能力、艺体活动能力；中学教师的学科实践能力、知识深化能力；特教教师的教康整合能力、个别教学能力等。
杨如安说，这“三维核心能力”不是空的，既有各自的特点，又是一个融合的整体。
卓越教师培养路径已形成体系
“在深化教育改革中，学校探索出了精准培养卓越教师的方式。”杨如安说。这就是以“三维核心能力”为导向，以四类培养路径为载体、三大课程模块为抓手，三大协同机制为保障。
在精准培养不同类型的教师中，学校采取了四类培养路径，即幼儿教师实行“每日一刻、每周一园、每月一研、每期一赛、每年一文”的“5个一”养成性培养；小学教师实行“全科”“3＋1”培养，前3年在大学学习并在城市优质小学实习，后1年在区县进修校指导下到定向区县小学实习；中学教师实行“驻校”“5＋2＋1”培养，前5学期在大学学习，中间2学期在中学“驻校实践”，最后1学期回校反思；特教教师实行“教康融合”培养。
与此同时，学校围绕核心能力的培养，实行了三大课程模块改革。即：德行课实行“思政课程＋社会实践＋五元活动”课程模块。学校建成了“至善网高校思政课云教学平台”，并实施专题教学改革，形成“三面五步五课堂合作式”实践教学法，率先实施《大学生思想政治工作测评体系》；技能课实行“教法课程＋微格训练＋技能竞赛”课程模块。学校制定《本科生教师职业基本技能培养实施意见》，实施四年全程性培养；专业课实行“基础课＋主干课＋选修课”课程模块，以岗位能力需求为本位，重构课程门类，编制课程标准。
在改革育人机制中，学校建立起三大协同机制。即：行业协同育人机制。学校与22个区县合作，共建教师教育创新实验区、UGIS小学全科教师培养联盟或卓越教师U－S协同平台；专业协同育人机制。建立模拟课堂、技能竞赛、见习实习、毕业创作为一体的专业协同体系；团学协同育人机制。融青马引领、典型示范、党员承诺、实践求真和朋辈互喻于一体，开展“五元同育”的大学生思政教育活动。
精准培养出社会认可的卓越教师群体
数据很能说明“三维核心能力”改革的成效。
据统计，重庆师范大学师范生的就业率达94％，师范专业毕业生到基层就业、服务基础教育事业比例达75％；目前，重庆市90％的一级示范幼儿园现任园长、50％的重庆主城区小学特级教师、60％的小学骨干教师，都是重庆师范大学的毕业生。
“‘三维核心能力’的改革，已为全社会，特别是为重庆市，精准培养出一大批卓越教师。”杨如安说。
近年来，重庆师范大学的学生中，涌现出全国百名励志成长成才优秀学生典型、中国大学生年度人物提名奖、重庆市学生党代表、感动重庆十大人物提名奖等先进典型1500余名（个）；师范专业学生在挑战杯、数学建模、师范生技能大赛等竞赛活动中获国家级奖260余项、省市级奖项1000余项；学校获国家级、省部级本科教学工程及教研或科研项目124项。获国家级、省部级等重要教学类奖项65项。
在毕业生中，涌现出扎根乡村的“全国优秀教师”曹瑾、志愿支教的“感动中国人物”胡忠、“全国教师教学技能大赛一等奖”获得者罗萍、“全国高中青年数学教师赛课一等奖”熊翼等。
而以“三维核心能力”为导向，精准培养卓越教师的改革经验，得到了国家教育部的肯定，并在全国师范大学联席会、中国高等教育学会师范教育分会等会议上交流推广。
