2026年夏，北京师范大学“中国梦·强师行”秉烛行支教队15名师生跨越千里，第四次来到重庆市万州区三峡初级中学，开展为期十二天的暑期支教活动。从首都北京到三峡库区，这既是一次青春与热土的相遇，更是高校优质教育资源下沉基层、服务城乡教育统筹发展的生动实践。
政策引领：城乡教育统筹的时代命题
教育公平是社会公平的重要基础。“公平”重在逐步缩小城乡、区域、校际、群体教育差距。2025年，教育部、财政部联合部署“三区”人才支持计划教师专项计划，全国选派13606名教师赴脱贫地区、边远地区和艰苦地区支教。从国家顶层设计到基层实践探索，一场以教育为纽带的城乡统筹发展正在纵深推进。
在重庆，全市已建成众多紧密型教共体，实现城乡学校结对帮扶、师资轮岗、资源互通。万州区提出“加快建设全域优质教育区”的目标，推动义务教育优质均衡发展。正是在这样的政策语境下，北师大秉烛行支教队的持续扎根，成为高校力量参与城乡教育统筹发展的一个微观样本。
精准画像：从“有学上”到“上好学”
支教队前期通过线上访谈完成全方位学情摸排。三峡初中教学质量稳定，硬件设施完善，但科创、专业美育课程供给不足；学生对动手实践、前沿科技兴趣浓厚，存在英语听说、数学项目化学习等补充需求。调研结论精准对应了当前城乡教育从“有学上”向“上好学”转变的核心诉求——硬件差距正在缩小，但课程供给、师资水平、教育理念等“软差距”依然存在。
基于调研结论，团队采用“上午课内巩固+下午素养拓展”模式，将200余名参与研学的学生划分为4个研学班进行施教。上午开设学法指导，夯实知识基础；下午开展心理团辅、特色工坊兴趣课程与素质拓展，补齐素养短板。这种“学业+素养”双轮驱动的课程设计，正是对城乡教育均衡发展“优质”内涵的回应——不仅要保障基本教学，更要满足学生多样化、个性化的成长需求。
课程赋能：优质教育资源下沉的生动实践
依托队员多学科专业背景，支教队打造了“开眼·观世界”“动手·创未来”“律动·悦身心”三大模块共14门特色兴趣课程。《环球经济》从生活现象切入建立经济思维；《科学谜案》在推理中培养实证精神；《追光寻衡》让抽象物理“活”起来；《霍格沃茨入学邀请》以英文配音培养听说能力；《创意诗歌写作》让文字成为感知乡土、抒发内心的载体……每一门课程都是一扇打开的窗，让库区少年看见更广阔的世界。心理层面，针对留守儿童沟通不畅、初三学生备考焦虑等痛点，支教队打造了集心理课堂、团体辅导、“解忧信箱”于一体的暖心陪伴体系。教育帮扶不止于知识传授，更在于心灵陪伴——这正是城乡教育统筹发展中容易被忽视却至关重要的维度。
双向奔赴：城乡教育统筹的深层逻辑
这场支教实践的意义，远不止于十二天的课程。从“送教上门”到“校地共建”，支教队连续四年扎根同一所学校，持续完善“调研—授课—复盘”的闭环工作模式，每年动态更新学情数据、优化课程内容，持续输出轻量化、可落地的优质教育资源。这种长效化、机制化的帮扶模式，正在从“输血式”帮扶向“造血式”共建转变。
对支教队员而言，基层课堂是最真实的教学实践场。在真实教学场景中锤炼师范技能，在陪伴学生成长中读懂教育的重量——这本身就是“强师”之路上的必修课。从2023年首次走进三峡初中，到2026年第四次如约而至；从最初的尝试，到如今的“离不开”——秉烛行支教队用四年时间，书写了高校力量参与城乡教育统筹发展的一个微小而坚韧的样本。十二天很短，短到刚刚记住每一张笑脸；但光一旦照进来，就不会消失。在城乡教育均衡发展的时代答卷上，这群北师大学子用自己的方式，写下了一行温暖而有力的注脚。
文/ 赵寅初
